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英语教育:互动教学的重要性

来源:深圳金华教育   发布时间:2017/3/10 10:19:37   浏览次数:


  全脑科学研究表明,儿童在7岁以前学习英语,可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠,产生英语思维,使英语达到汉语水平。而成年人学习英语后,大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域,不能产生英语思维。这就说明,为什么7岁以后学习英语,在写作时,一般都要先写出中文,再逐一翻译。根据这一科学依据,在学前教育中开展双语教学是完全有必要,也是完全可能的。


 一、采用信息技术,突破师资局限


  我国的幼儿教师大多是中师学历,英语水平较低。针对这一现状,在进行双语教学时,经常带领全班的幼儿一起看VCD光盘,让幼儿跟随电视一起学习。调查发现,一个幼儿在家看英语光盘时,只听、看,不跟读、效果差。而在幼儿园,全班观看,能产生同伴互动,会一起张大嘴、跟着读,跟着唱,便于幼儿学习积极性的提高,同时,有效地解决师资力量的不足。


 二、采用游戏化、生活化的学习内容


 注重与幼儿现实生活相关联。在学习五官名称后,接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏,提高了幼儿的英语口语熟悉程度及运用能力。再如,教师伸出手,指着杯子对幼儿说:Give me a cup。通过老师体态语言的观察,即使你不翻译孩子也能够知道,老师是在要一个杯子,便于孩子对英语的理解与学习。


 三、伴随学习与互动学习相结合


 教师准备许多带有小动物图案的卡片,每个孩子指定一张,并教会孩子这个小动物的英语名称,每天指着这些图案问孩子:What’s this?孩子回答:It is……,老师再问:Whose’ this?孩子会回答:It’s a mine。


 四、运用同伴式学习,师生共同提高


 教师在教幼儿学习的同时,不断地自我学习,自我进步。对于英语单词的发音以及教学内容均以VCD盘为主。在日常活动中,教师经常与幼儿一起运用练习学习内容,加大师幼互动力度,促进英语水平的同步提高。同时,每个班设一个英语角,引导幼儿在一日活动中运用练习这些英语词汇,促进幼儿间的学习互动。


 五、家园协同,发挥教育合力


 协助家长在家中尽量播放一些英文歌曲、故事、单词给孩子听,通过这一伴随学习,在潜移默化中让幼儿学习英语。如小班的子欣小朋友通过在家中的学习后,到入园时,已掌握数百个单词,能听懂几十个英语句型。


 六、多渠道学习


 让幼儿通过视觉、听觉、触觉联合起来进行英语学习。语言分为语音、语型与语义三部分。语音通过耳朵来听,通过口来说;语型通过眼来看,通过手来写;语义通过大脑来理解。如一个7个月的幼儿你问他,灯在哪儿,他不会说,但会用手指给你看。这说明,七个月的孩子已经具备了一定的语言听力和理解能力,虽然他还不能说出灯这个词来。我们在学前儿童学英语时,一定要让孩子先学会听,然后再理解含义,最后,再进行语音练习。如在一个学期中,一个孩子听过500个单词,他有300个能听的非常准,200个能识出来,100个能运用,我们不能只简单的认为孩子只记住了这100个单词,而忽略了前面那些内容的学习。



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